Вести
04.08.2022.Знања и вештине наставника
За успешно подучавање потребне су две врсте знања. Једна врста знања су знања из одређене области, која укључују два аспекта: познавање структуре и познавање синтаксе те наставне области. Структура наставног предмета односи се на главне чињенице и кључне појмове у тој области, али и на начин на који се ти елементи организују, класификују и повезују.
Синтактичко знање односи се на познавање научних метода помоћу којих се истражују феномени и процеси из те области.
Друга врста знања односи се на познавање природе когнитивних и мотивацијских процеса у основи учења, као и познавање специфичности појединих етапа когнитивног и социо-емоционалног развоја ученика. Предуслов за успешно подучавање јесте и разумевање индивидуалних разлика међу ученицима и препознавање њихових специфичних потреба, али и познавање специфичности појединих етапа њиховог развоја.
Истраживања наставничких вештина на свим нивоима, од основношколског до високошколског, показала су кључне вештине којима треба да овладају:
- вештине планирања и извођења подучавања;
- вештине утврђивања исхода учења;
- вештине управљања одељењем као социјалном заједницом .
За четири врсте основних наставничких вештина показало се да су значајно повезане с позитивним исходима учења.
Прва вештина односи се на јасно комуницирање добро структурираних информација. Јасно комуницирање претпоставља употребу прецизно одређених појмова, јасан и препознатљив след излагања који води унапред постављеном циљу, истицање битног и јасан прелаз с једне смислене целине на другу.
Друга кључна вештина је примерено обликовање питања с циљем провере разумевања. Таква питања подстичу ученике на дубље размишљање о теми, помажу стварање веза с већ постојећим искуствима или знањима, повећавају укљученост, јачају самопоштовање и самопоуздање у сопствене способности, те служе привлачењу пажње.
Трећа кључна вештина је праћење ученичког напретка и давање непосредних и специфичних повратних информација о постигнућу. Праћење подразумева препознавање вербалних и невербалних понашања, који говоре о степену учениковог разумевања и укључености у школски рад.
Као четврта вештина наводи се индивидуализован приступ ученицима кроз прикладан избор активности и задатака за самосталан школски, односно домаћи рад.